Modalitati alternative de promovare si evaluare a invatarii la limba romana

Modalitati alternative de promovare si evaluare a invatarii la limba romana

Scoala Primara Parau Boia, Com. Jupanesti, Jud. Gorj

In ansamblul problematicii pe care o genereaza aplicarea reformei in invatamant, evaluarea devine o dimensiune esentiala a procesului curricular si o practica efectiva in clasa. Procesul de invatamant, indiferent de nivel (primar, gimnazial, liceal) este abordat ca o relatie intre predare-invatare-evaluare. Evaluarea evidentiaza masura in care au fost atinse obiectivele instructiv-educative de catre fiecare elev si compararea rezultatelor cu un nivel de performanta prestabilit.

Orice cadru didactic doreste sa asigure activitatii pe care o desfasoara calitate si eficienta sporite. De aceea forma de evaluare folosita trebuie sa fie in deplina concordanta cu noile stiluri si metode de predare-invatare, sa fie gandita ca un instrument pentru imbunatatirea activitatii, nu ca o proba a ceea ce stiu elevii la un moment dat.

Evaluarea trebuie sa-i conduca pe elevi la o apreciere corecta, la imbunatatirea continua a performantelor. In acest scop trebuie sa folosim, alaturi de metodele traditionale de evaluare, diverse instrumente alternative (proiectul, portofoliul, observarea sistematica, investigatia).

Ma voi opri asupra catorva dintre acestea incercand sa demonstrez prin exemple utilitatea lor in lectiile de limba romana.

Metoda proiectului, accesibila in ciclul curricular de dezvoltare, si mai tarziu in cel de observare si orientare, presupune abordarea interdisciplinara a unui subiect, bine stabilit in raport cu cerintele curriculare, cu capacitatile intelectuale, dar si cu interesele si abilitatile practice ale elevilor.

De asemena, metoda presupune initiativa, creativitate, originalitate, cercetare, studiu individual, munca in echipa, in selectarea si prelucrarea informatiilor utile, in organizarea si realizarea dosarului colectiv, in realizarea suportului pentru ilustrare si evaluare. Aceasta truda a elevilor, cu niveluri diferite de competente si abilitati, este rasplatita cu satisfactia reusitei dar si mai mult, cu largirea ariei de cunostinte referitoare la subiectul ales.

Cu poezia lui Eminescu elevii iau contact din primele clase. Fiind cel mai mare poet al romanilor, am considerat ca este bine ca elevii sa-si largeasca aria de cunostinte prin eforturi proprii. Astfel, le-am propus realizarea unui proiect cu titlul "Sa-l cunoastem pe Mihai Eminescu". S-a lucrat pe grupe de elevi si s-a finalizat in preajma zilei de 15 ianuarie, zi in care este sarbatorit marele poet. Scopul proiectului: familiarizarea cu scriitorul si opera sa, prin realizarea unor materiale expozitive sau figurative care sa evidentieze aspectele esentiale din viata si lucrarile lui Mihai Eminescu.

Etapele proiectului au presupus:

constituirea grupelor de lucru

stabilirea sarcinilor fiecarui membru al echipei in vederea prezentarii materialelor constitutive

stabilirea subtemelor ("Eminescu - poet", "Basmul lui Eminescu", "Eminescu - Creanga - o prietenie adevarata")

acumularea informatiilor referitoare la viata si opera lui Eminescu prin cercetare si studiu

activitati colective, munca independenta

prezentarea proiectului.

Pe parcursul realizarii proiectului, elevii au fost notati pentru:

felul in care au lucrat in grup

modul de lucru in vederea realizarii proiectului (am evaluat dosarele elevilor si fisele de observatii)

produsul realizat.

Am evaluat nu numai cunostinte, ci si deprinderi, atitudini, competente de comunicare. Modul de lucru a fost evaluat dupa urmatoarele criterii: si-a insusit versurile unei poezii, a realizat corect fisa biografica, a selectat si prelucrat informatii care sustin subiectul abordat, a participat activ la realizarea subtemei stabilite.

Modul de prezentare a proiectului a fost evaluat dupa alte criterii: corectitudinea si importanta informatiilor prezentate, acuratetea prezentarii, calitatea matertialului ilustrativ folosit, originalitatea si caracterul atractiv al prezentarii.

Strategiile utilizate pe perioada realizarii proiectului au fost activ-participative (euristice si creative centrate pe elev). Modul de abordare a temei si-a propus sa pregateasca elevii pentru integrarea in perspectiva intr-o societate democratica.

Portofoliul, o alta modalitate de evaluare a performantelor scolare ale elevilor include rezultatele relevante obtinute prin celelalte metode si tehnici de evaluare (probe orale, scrise, practice, observarea sistematica a comportamentelor, proiectul, atoevaluarea) precum si sarcini specifice disciplinei. Pornind de la lectiile "S-au aurit a toamna padurile" de Gheorghe Tomozei, "Toamna" de Octavian Goga am cerut elevilor sa realizeze un portofoliu avand ca tema "Toamna - anotimp mirific oglindit in operele scriitorilor romani".

Am urmarit dezvoltarea gustului pentru citit, imbogatirea vocabularului, familiarizarea elevilor cu operele unor scriitori pentru care natura a constituit un nesecat izvor de inspiratie. Impreuna cu elevii am stabilit materialele necesare intocmirii acestui portofoliu.

poezii ale unor scriitori

compuneri create de elevi

fise de citate, expresii, ghicitori

postere cu anotimpul toamna

fise de lectura

articole din reviste

desene inspirate din poeziile citite

colaje din hartie dupa una din poeziile sau lecturile studiate

poezii ale caror versuri au fost puse pe melodie

casete cu cantece despre toamna

Produsul a fost evaluat in functie de aceste criterii:

informatiile au fost corecte si organizate logic

materialele scrise au fost ilustrate cu imagini

productiile personale sunt originale.

Portofoliul poate fi numit "Cartea de Vizita" a elevului, urmarindu-i progresul de la un semestru la altul, de la un an scolar la altul. Elevii devin parte a sistemului de evaluare si pot sa-si urmareasca pas cu pas progresul. Invatatorii pot arata elevilor calitatile, defectele sau caile de imbunatatire a activitatii, pot avea un dialog concret despre ceea ce sunt capabili sa realizeze, despre atitudinea fata de o disciplina.

Observarea sistematica se realizeza prin fise de evaluare, autoevaluare, teste de control, verificare, scari de clasificare. Poate fi facuta pentru a evalua performantele elevilor dar mai ales pentru a evalua comportamentele afectiv-educative.

La fiecare disciplina de invatamant se urmaresc capacitati esentiale pe care elevii trebuie sa le demonstreze dupa anumite perioade de instruire. Pot exista situatii cand capacitatea urmarita este foarte generala si ca urmare apare necesara divizarea ei in subcapacitati pentru a elabora mai usor descriptorii de performanta. Evaluarea descriptorilor de performanta se realizeaza prin identificarea tuturor elementelor componente ale unei capacitati anume si realizarea acestora de la simplu la complex, fie ca este vorba de cunostinte esentiale, de deprinderi, aptitudini practice sau atitudini.

Exemplu: Clasa a IV-a - Comunicarea scrisa

Capacitatea: Operarea cu notiunea de verb - ca nucleu al comunicarii

Descriptori de performanta:

Daca la disciplinele obligatorii evaluarea se fundamenteaza pe standarde curriculare de performanta, orientate spre ceea ce va fi elevul la finalizarea procesului sau scolar si la intrarea in viata sociala, nu acelasi lucru se intampla la disciplinele optionale. Aici ar trebui sa i se asigure un camp de actiune mai degajat, atractiv, diferit de cel de orele de curs, deoarece obiectul reprezinta optiunea, preferinta elevului. Optionalul pentru invatator trebuie sa fie o pasiune, iar pentru elevi una in formare, o oaza in care invatatorul si elevii sai se retrag pentru a da frau liber imaginatiei, fanteziei, inventivitatii, afectivitatii.

Astfel, in perioada de evaluare, la disciplina optionala am avut in vedere mai ales gasirea unor noi mijloace de evaluare pentru masurarea acelor obiective apartinand domeniului afectiv, mai greu de cuantificat prin calificative. Voi exemplifica cu cateva activitati cu caracter evaluativ sustinute in perioada de evaluare la "Literatura pentru copii", disciplina optionala.

Sub genericul "Cartea, prietena mea" am initiat o activitate practica menita sa asigure invatarea deprinderilor de utilizare a cartilor dintr-o biblioteca, receptarea mesajului citit si scris, folosirea corecta a limbii romane pentru exprimarea gandurilor si opiniilor proprii. Prin sarcinile de lucru stabilite, am avut in atentie cultivarea permanenta a dragostei si interesului pentru lectura. Continutul activitatilor a fost in stransa legatura cu evenimentele importante din viata tarii si a scolii (15 ianuarie - Ziua marelui Eminescu, 24 Ianuarie - Unirea Principatelor, Cercul pedagogic al invatatorilor).

Nivelul calitativ si practic al cunostintelor dobandite in acesta lectie spectacol a fost realizat printr-o serie de actiuni anterioare in decursul semestrului:

a) activitati in biblioteca scolii sub indrumarea invatatorului si bibliotecarului

observarea modului de organizare a unei biblioteci

criterii de ordonare a cartilor

cautarea unei carti in raft

citirea unui fragment dintr-o lucrare si povestirea acestuia

exercitii de recomandare a unei carti citite unui coleg

b) prezentarea unui mic recital pe fond muzical sub genericul "Ganduri lui Eminescu"

c) sustinerea proiectului "Sa-l cunoastem pe Eminescu"

d) deosebit de interesant a fost concursul "Care pe care". Elevii impartiti pe grupe primeau sarcini diferite care vizau recunoasterea unui text literar, opera din care face parte personajul, autorul. Pentru a da mai mult suflet, mai multa viata acestui joc-concurs am invitat elevi mai mari, talentati, cu recuzita de rigoare care au interpretat in fata colegilor cateva personaje din operele pentru copii. (Goe, Lizuca, Nica, Pinocchio). Elevii au fost solicitati sa recunoasca personajul si sa reliefeze insusiri specifice ale acestuia.

Lectura artistica, cantecul, recitarea, povestirea, dansul au fost mijloace de stimulare puternica a sensibilitatii fiecaruia dintre elevi.

Ziua de 1 Iunie am intampinat-o prin desfasurarea unei actiuni in cadrul bibliotecii Christian Tell. Obiectivul actiunii urmarea concomitent cu marcarea semnificatiei acestei zile dezvoltarea capacitatii elevilor de a reproduce si recrea lumea cu ajutorul cuvantului si al culorilor.

Cu acelasi prilej, am organizat o expozitie de desene cu tema "Copilaria mea", am prezentat creatii proprii ale elevilor spre a fi publicate in revista scolii, "Prichindel".

In preajma sarbatorilor de iarna am organizat in sala de clasa o sezatoare intitulata "Obiceiuri la romani", urmarind in mod deosebit stimularea interesului pentru traditii si pentru dezvoltarea capacitatii de creatie.

Activitatea in cadrul sezatorii a avut ca forma principala de desfasurare "Jocul de rol". Elevii clasei a IV-a i-au ajutat pe elevii din clasa I sa-si construiasca masti din deseuri textile, jucand rolul bunicilor buni si intotdeauna dispusi sa-si invete nepotii si sa le descrie obiceiuri specifice sarbatorilor de iarna.

Obiceiul povestit era apoi interpretat de un grup de elevi: colindul, umblatul cu plugul, jocul caprei. Activitatea avut ca suport opere literare care ne prezinta astfel de obiceiuri.

Desi "Literatura pentru copii" este un optional la nivelul unei arii curriculare, utilizand indeaproape jocul, am intersectat cunostintele dobandite in cadrul ariei curriculare de "limba si comunicare" si cele din cadrul "artelor", "tehnologiei" sau cu cea privind "omul si societatea". Prin varietatea tematica, disciplinele optionale solicita mobilitate in folosirea cunostintelor.

Aceste metode si activitati de evaluare ofera invatatorului informatii suplimentare despre activitatea si nivelul de achizitii al elevului. Ele completeaza datele furnizate de metodele traditionale. Un singur instrument de evaluare nu poate masura totul. De aceea in proiectarea unui demers este necesar sa fie avute in vedere instrumentele si modalitatile practice de evaluare astfel incat, prin evaluari formative si sumative realizate sistematic pe parcursul anului, sa se acopere cat mai multe obiective din programa.

Bibliografie:

I.T.Radu (2000), Evaluarea in procesul didactic, Editura Didactica si Pedagogica Bucuresti

Dumitru Gherghina, Limba romana in scoala primara, Editura Didactica Nova, Craiova