Metodologia si tehnologia instruirii

METODOLOGIA SI TEHNOLOGIA INSTRUIRII

1.Delimitari conceptuale

Metodologia didactica - vizeaza ansamblul metodelor si procedeelor didactice utilizate in procesul de invatamant.

Metoda didactica - calea ce trebuie urmata pentru atingerea obiectivelor operationale, calea eficienta de organizare a procesului de predare - invatare.

Tehnologia didactica - ansamblul mijloacelor audiovizuale utilizate in practica educativa.

Strategia didactica - modalitati complexe de organizare si conducere a proceselor d4e instruire pe baza combinarii metodelor si mijloacelor.

Procedeu didactic - este o secventa a metodei, un simplu detaliu, o tehnica mai limitata de actiune.

Mijloace didactice - au rolul de a facilita transmiterea unor deprinderi, valorificarea unor achizitii. 

II. Clasificarea metodelor de invatamant

a.din punct de vedere istoric: metode traditionale, metode moderne

b.in functie de sfera de aplicabilitate: metode generale (expunerea, explicatia, demonstratia), metode speciale (particulare);

c.dupa modul de prezentare a continutului: metode verbale (bazate pe scris sau vorbit), metode intuitive (bazate pe observare);

d.dupa gradul de angajare al elevilor la lectie: metode pasive (centrate pe memorare si ascultare), metode active (activitatea de exploatare personala a realitatii);

e.dupa functia didactica: de predare si comunicare, de fixare si consolidare, de verificare si apreciere a rezultatelor muncii;

f.dupa forma de organizare: individuale, in grupuri, frontale, combinate;

g.dupa modul de administrare a experientei ce urmeaza a fi insusita: metode algoritmice (bazate pe secvente operationale), metode euristice (rezolvarea de probleme si descoperire proprie).

III. Caracterizarea principalelor metode

Expunerea - profesorul prezinta cunostinte noi pe cale orala, in functie de amploarea de4ductiilor, de stilul discursiv are mai multe variante:

a.Povestirea - forma de expunere in care domina elementele narative prin descriere sau relatare, folosind un limbaj intuitiv sau emotional-,

b.Explicatia - prezentarea unui fenomen prin analiza cauzelor care la produs;

c.Expunerea cu oponent - pentru existenta celui de-al doilea cadru didactic, ce dinamizeaza expunerea: ridica intrebari, creeaza situatii problematice

2.Conversatia euristica - este o metoda dialogala de incitare a elevilor prin intrebari, solicita inteligenta productiva, spontaneitatea si curiozitatea, profesorul incepe cu enuntarea obiectivelor si a continuturilor ce urmeaza a fi descoperite, apoi structureaza "intrebari problema" sau "situatii problematice".

Intrebarile pot fi: neproductive (definitii, clasificare, comparatii), productive (de ce, din ce cauza, cum), convergente (comparatii, sintetizatii), divergente (interpretati, concluzionati); si pot circula in sensurile, profesor-elev, elev-profesor, elev-elev.

3.Demonstratia - prezentarea unor obiecte, fenomene in scopul asigurarii unui raport concret, care faciliteaza cunoasterea unor aspecte ale realitatii. Demonstratia didactica: demonstratia pe viu (observarea unor fenomene); demonstratia figurativa (cu ajutorul reprezentarii grafice); demonstratia cu ajutorul desenului pe tabla.   

4.Observarea didactica - consta in urmarirea unor obiecte sau fenomene de catre elev fie sub indrumarea profesorului, fie autonom in scopul dobandirii a noi aspecte ale realitatii, are valoare euristica si participativa, poate fi de lunga si de scurta durata.

5.Exercitiu didactic - este o modalitate de efectuare a unor operatii si actiuni mintale. In mod constient si repetat in vederea achizitionarii unor cunostinte, abilitati.

6.Metoda cazului - consta in elaborarea unor situatii tipice, semnificative ale caror trasaturi sunt studiate din mai multe puncte de vedere, aceasta metoda ofera elevilor confruntarea cu o situatie critica.

7.Descoperirea didactica - crearea conditiilor de reactualizare a experientei si a capacitatii individuale in vederea solutionarii unor solutii problema. Dezvoltarea are rol formativ pentru ca dezvolta gandirea, perceptia, vointa, caracterul, interese si atitudini. Poate fi: independenta (elevul este actorul principal, profesorul doar supravegheaza si controleaza acest proces), dirijata (profesorul conduce descoperirea prin sugestii si solutii partiale).

8.Problematizarea -  se mai numeste si predarea prin rezolvare de probleme. Are potential euristic si activizator, profesorul prezinta "embriologia" adevarului, consolideaza structuri cognitive, stimuleaza spiritul de exploatare, se formeaza un stil activ de munca, cultiva autonomia si curajul.

9.Modelarea  didactica - descrierea si prezentarea esentiala a unui ansamblu dificil de sesizat si cercetat in mod direct. Pot fi:

-obiectuale (obiectivele insele)

-iconice (mulaje, machete, scheme)

-simbolice (formule matematice si chimice).

10. Algoritmizarea -  metoda ce se bazeaza pe utilizarea algoritmilor in actul predarii. Algoritm- grupaj de scheme proceduale, o suita de operatii standard, prin parcurgerea carora se rezolva o serie de probleme asemanatoare.

11.Metoda asaltului de idei (Brainstorming) - nu este o metoda didactica ca o metoda de simulare a creativitatii ce se poate utiliza in discutii, dezbateri, atunci cand se urmareste formarea la elevi a unor calitatii imaginative, creative.

12.Instruirea programata - este o tehnica moderna, consecinta si aplicatie directa a ciberneticii in metodologia didactica. Se bazeaza pe parcurgerea unui algoritm prestabilit.

Programul de instruire se face in conformitate cu urmatoarele principii:

-principiul pasilor marunti mici si al progresului gradat;

-principiul participarii active;

-principiul verificarii imediate a raspunsului;

-principiul respectarii ritmului de studiu;

-principiul reusitei sau al raspunsurilor corecte.

IV.Mijloace didactice

Rolul mijloacelor didactice - de a facilita transmiterea unor cunostinte, formarea unor deprinderi, valorificarea unor achizitii.

Functiile mijloacelor de invatamant

-Functia informativa - constituie o sursa importanta de cunostinte

-Functia formativa si de activizare a proceselor cognitive

-Functia ergonomica - rationalizeaza efortul profesorului si elevului.

Clasificarea mijloacelor de invatamant

Se impart in 2 categorii:

a.Mijloace de invatamant ce cuprind mesaj didactic (obiecte naturale, originale/animale vii, ierbare, insectare, obiecte substitutive, functionale si actionale /machete, mulaje/, suporturi figurative si grafice-harti, planse, panouri/, mijloace simbolice-rationale/tabla, planse, scheme/, mijloace tehnice audio-vizuale/diapozitive, filme, benzi audio-video/)

b.Mijloace de invatamant ce faciliteaza transmiterea informatiei didactice: (instrumente, aparate si instalatii de laborator, echipamente tehnice; instrumente muzicale si aparate sportive; jocuri didactice; simulatoare didactice).

Mijloacele de invatamant devin inutile daca nu sunt integrate organic in contextul lectilor si au rolul de a suplimenta explicatiile traditionale. Eficienta utilizarii lor tin de inspiratia si experienta didactica a profesorului.

V. Metodologia instruirii.

Metodologia - teoria despre metode si principii generale care stau la baza cunoasterii si descoperirii stiintifice. Stabileste principii de organizare  a cunostintelor stiintifice, analizeaza si evolueaza datele cercetarii.

Tehnologia didactica- fundamenteaza organizarea si activitatea de invatare folosind rezultatele cercetarii din pedagogie, sociologie si stiinte tehnice. Tehnologia didactica este ansamblul de tehnice si cunostinte practice privind organizare , testarea si asigurarea functionalitatii procesului instructiv.

Metodologia didactica (metodica instruirii, metodica activitatii didactice) studiaza natura, functiile, metodele de predare-invatare si stabileste regulile care stau la baza folosirii eficiente a metodelor de invatamant.

Strategia didactica - stabileste concordanta dintre activitatea de predare, invatare si evaluare. Este arta de a organiza situatiile de invatare prin parcurgerea carora se realizeaza obiectivele pedagogice. Stabileste modalitati prin care obiectele pedagogice devin performante ale elevilor.

Metode de invatamant - modalitati de lucru de care se folosesc profesorii si elevii in activitatea didactica in vederea realizarii obiectivelor pedagogice.

Procedeu didactic - este un element constitutiv care indeplineste o serie de functii cum ar fi:

-depasirea dificultatilor intelegerii

-depasirea starii de oboseala

-activizarea si motivarea elevilor

VI. Functiile metodelor de invatamant

1.Transmiterea de cunostinte - transferul informatiilor de la societate catre elev prin activitatea profesorului

2.Formativ-educativa - asigura dezvoltarea anumitor procese psihice, capacitati, calitati ale personalitatii elevului

3.Normativa si instrumentala - orienteaza activitatea didactica pentru ca obiectivele activitatii sa fie realizate, sa devina performanta.

4.Motivationala - profesorul starneste curiozitatea elevilor, interesul acestora pentru invatare - creeaza suportul motivational al invatarii

5.Criterii de alegere a metodelor de invatamant - in functie de continut- grad de dificultate, particularitati de varsta, nivelul clasei de pregatire, rezultatele pe care le urmaresc.

Clasificarea metodelor de invatamant:

-Metoda de comunicare - orala (expozitiva, conversativa), scrisa (texte scrise);

-Explorare a realitatii - explorare directa, - explorare indirecta (explorare prin intermediul substitutelor realitatii), - de actiune - efectiva, simulata;

-Explicativ - demonstrative - conversatia asaltul de idei, problematizarea experimentele si invatarea prin descoperire, exercitiul, studiul de caz, lucrul cu manualul.