Finalitatile educatiei

FINALITATILE EDUCATIEI. IDEAL, SCOPURI, OBIECTIVE

Activitatea educatiei se defineste in raport cu finalitatile pe care le urmareste. Finalitatile - reprezinta responsabilitati asumate in procesul de dezvoltare a personalitatii si se numesc finalitati de sistem. Exista o clasificare a finalitatilor d.p.d.v. al gradului de generalitate → idealul educational: scopuri generale ale invatarii - finalit. educ. de generalitate medie → obiectivele generale ale disciplinelor de invatamant - finalit. operationale → obiective concrete, operatii ale lectiei.

Idealul educatiei - finalitate de maxima generalitate care angajeaza toate resursele societatii la nivelul educatiei formale si nonformale. Prin idealul educatiei este propus un prototip, un model de personalitate, determinat atat de cerintele, tendintele de evolutie ale societatii, cat si de nevoile de formare si dezvoltare ale individului.

Idealul educatiei - reprezinta tinta suprema spre care tinde societatea si fiecare individ in dezvoltarea sa. Prin ideal se realizeaza jonctiunea optima dintre dezvoltarea societatii si a individului, societatea isi proiecteaza propriile aspiratii concretizate in calitati, capacitati fundamentale, care sunt benefice pentru functiile societatii. Prin ideal ed. se marcheaza mai mult intentia, fara a garanta o urmarire efectiva a acesteia, el determina scopurile educatiei, existand o interdependenta intre ideal si scopuri.

Scopurile educatiei - desemneaza rezultatele ce se obtin printr-un complex de activitati determinate, care traduc in fapte cerintele exprimate de idealul educ. Obiectivele pedagogice, scopurile si idealul educational exprima finalitatile la care trebuie sa se ajunga in procesul de predare-invatare in functie de anumite prioritati.

Obiective - categoria pedagogica de obiectiv desemneaza finalitatile concrete si masurabile la care trebuie sa ajungem in procesul instructiv-educativ. Pentru activitatea instructiv-educativa, precizarea obiectivelor este importanta intrucat ele indeplinesc mai multe functii:

1.functia de anticipare a rezultatelor - procesului instructiv-educativ, deoarece obiectivele pedagogice precizeaza performantele la care urmeaza sa ajunga elevii precum si capacitatile ce trebuie sa le formeze;

2.functia de dirijare si organizare a procesului instructiv-educativ stabilind de la inceput obiectivele pedagogice, profesorii isi pot organiza metodic lectiile si celelalte activitati instructiv-educative; isi aleg metodele, mijloacele si materialul didactic, precum si formula de grupare ale elevilor;

3.functia de evaluare a rezultatelor - in raport cu obiectivele se stabilesc si tehnicile de evaluare continua sau formativa.

Taxonomia finalitatilor. Clasificarea obiectivelor pedagogice dupa gradul de generalizare exprimat, reflecta toate dimensiunile procesului de invatamant, angajate in plan functional-structural-operational. Taxonomia rezultata vizeaza:

a.obiectivele pedagogice generale - sunt strans legate de idealul educational, de cerintele dezvoltarii stiintei, tehnicii si culturii (valabile pe orizontala si verticala procesului de invatamant);

b.obiective pedagogice specifice - valabile pe niveluri, trepte, discipline , forme de invatamant si de instruire. Le corespund obiectivele pe cicluri si profile in raport cu psihologia varstei si cu structura profesiilor;

c.obiective pedagogice concrete (operationale) - sunt valabile la nivelul activitatii efective de predare-invatare-evaluare realizata in diferite forme de organizare didactica (lectie, seminar, curs, etc.).

Clasificarea obiectivelor pedagogice dupa tipul de comportament asteptat angajeaza 2 criterii de referinta:

componenta proiectata si realizata;

performanta proiectata si realizata.

A operationaliza inseamna a efectua 2 operatii indispensabile: - una de deducere din scopurile mai generale a unor obiective specifice concrete - cealalta de traducere efectiva a acestor obiective in planul actiunii directe, in comportamentele observabile si eventual masurabile. In elaborarea obiectivelor este necesara respectarea urmatoarelor criterii:

-obiectivele unei teme trebuie sa acopere in intregime continutul de instruire prevazut in programa scolara;

-formularea obiectivelor trebuie sa evite suprapunerile referitoare la continutul lor;

-formularea trebuie sa descrie foarte clar, univoc, comportamentul dorit;

-obiectivul trebuie sa fie formulat astfel incat sa poata fi realizat de catre toti subiectii carora li se adreseaza;

-toate obiectivele generale sa se regaseasca in formularile obiectivelor specifice.

Operationalizarea obiectivelor educationale. Operationalizarea ofera mai multa precizie si obiectivitate in stabilirea finalitatilor procesului de instruire si educatie, elimina interpretarile subiective, directioneaza profesorul in proiectarea si desfasurarea metodica a lectiei, alegandu-si metodele, materialele didactice si formele de grupare a elevilor in raport cu obiectivele, faciliteaza elaborarea instrumentelor de evaluare a performantelor obtinute de elevi si a criteriilor de masurare a rezultatelor, stimuleaza elevii daca acestia le cunosc inca de la inceputul lectiei. Operationalizarea nu trebuie fortata, intrucat toate obiectivele pot fi traduse in termen de operatii si actiuni observabile si masurabile.

Obiecive generale → scopul cap. → ob. concrete si operationale. Pentru fiecare lectie.