Determinarea gradului de pregatire pentru scoala

DETERMINAREA GRADULUI DE PREGATIRE PENTRU SCOALA

Exista trei facori majori pe care trebuie sa-i avem in vedere cand ne gandim la plasarea unui copil cu autism intr-un cadru al unei clase normale. Tuturor parintilor le place sa-si vada copilul ca progreseaza intr-un decor al unei clase obisnuite, dar este important sa realizeze unde anume nevoile copilului lor vor fi satisfacute. Pentru a stabili plasarea adecvata, trebuie sa ne uitam la urmatoarele trei conditii:

scopurile la care va lucra copilul in acel an;

ce medii si servicii aditionale sunt disponibile;

capacitatile de predare ale personalului care executa instruirea.

Fiecare copil cu nevoi speciale are dreptul unui Plan de Educatie individualizat (IEP). Acest plan este dezvoltat atat de protagonisti din diverse domenii cat si de parintii copilului. IEP-ul stabileste scopurile si obiectele pe careechipa le considera potrivite pentru acel copil distinct. Este important ca scopurile alese sa poata fi atinse si sa poata fi masurate. Ele ar trebui sa fie caracteristice si sa fie derivate din capacitatile pre-necesare pe care le manifesta deja copilul. IEP-ul ar trebui sa identifice capacitatile cruciale pe care copilul trebuie sa le invete pentru a achizitiona capacitati aditionale fara o instruire de specialitate. Scopul este de a-l ajuta pe copil sa devina cat mai independent posibil si de a-i descreste nevoile lui/ ei pentru medii inconjuratoare restrictive.

Dupa ce echipa a dezvoltat IEP-ul, urmatorul pas este sa privim implementarea. In acest moment este important ca echipa sa se uite la scopurile care au fost tocmai scrise si sa stabileasca unde apare procesul de predare. Acesta reprezinta un pas important in proces. Este important sa privim decorul curent al clasei copilului (inclusiv colegii lui, personalul de instruire, organizarea, etc.). S-ar putea sa nu fie pozibil sa se lucreze la anumite obiective in acel decor (adica sa-l invatam pe copil sa lucreze la comportamentul de conversatie daca toti colegii lui sunt non-verbali). Este responsabilitatea echipei de a stabili decorul adecvat pentru ca instruirea sa apara. Cele mai multe dintre plasarile pentru copiii cu autism implica o combinatie a decorurilor educationale. Fiecare copil ar trebui sa fie invatat cu cat mai putine restrictii posibil. Decorul ar trebui sa fie stabilit de abilitatea fiecarui copil de a functiona si de a participa in cadrul acestui decor. Succesul din cadrul decorului este determinat de abilitatea copilului de a invata din acel mediu. Echipa are nevoie sa se uite nu numai la istoria de invatare a unui anumit copil, dar si la disponibilitatea resurselor care pot fi oferite acelui copil. Echipa trebuie sa se uite la marimea clasei, la procentul cati elevi sunt la un profesor si la pregatirea de fond pe care o au instructorii. Este important pentru ca profesorul clasei sa fie pregatit in mod adecvat pentru a implementa metodele de predare eficiente pentru acel anumit copil.

Avantajul major de a fi inclus intr-un decor al unei clase normale/ tipice este reprezentat de modelele continui de limbaj tipic si de interactiunea sociala. Copiii sunt capabili nu numai sa invete cuvintele corecte de spus, ci si cand anume sa le foloseasca. Exista multe oportunitati pentru modelarea limbajului adecvat pe care copilul sa le imite.

Acestea fiind spuse, este important ca echipa sa stabileasca daca copilul va beneficia de la aceste modele. Este copilul verbal? Prezinta copilul capacitati care apar la lumina de imitare verbala si de imitare motorie? Are copilul capacitati de comunicare de baza care sa-i permita sa abordeze aspectele critice ale modelelor? Au cei din jurul lui capacitatile necesare pentru a-l ajuta pe copil? Initiaza ei interactiunea? Sunt ei capabili sa-l angajeze/ antreneze pe copil?

Cand se gandeste la includere, echipa trebuie sa se uite si la dezavantajele includerii. In primul si cel mai important rand, includerea da drumul la scaderea abilitatilor pentru o instruire individualizata. Copilul invata acum cu grupul si trebuie sa invete capacitati noi cu un timp foarte mic sau chiar deloc 1:1. Copilul trebuie sa fie capabil sa inteleaga instructiunile receptive cu usurinta si sa aiba puternice capacitati de imitare. Este greu pentru profesor sa acorde instruire individualizata si consolidare individualizata. Lauda si implinirea sarcinii servesc drept consolidare primara in cadrul clasei. Rar se intampla ca profesorul sa fie capabil sa capteze motivatia individuala a copiilor.

Un alt lucru care trebuie avut in vedere este comportamentul copilului. Decorurile generale sunt adeseori mai putin tolerante fata de comportamentele disruptive din cauza elementelor negative pe care le pot avea asupra celorlati copii. In cadrul unui decor general, functia comportamentului copilului s-ar putea sa nu poata fi determinata. In schimb, comportamentul poate fi tratat topografic (adica daca vreun copil tipa/ loveste alt copil, el va fi scos din activitate). Daca functia acelui comportament reprezenta un mijloc de evadare, atunci comportamentul a fost consolidat in mod gresit. S-ar putea ca instructorii sa nu fi avut pregatirea sau timpul necesar pentru a se dedica complexitatii comportamentului si s-ar putea ca ei sa fi consolidat, fara sa vrea, comportamente proaste de adaptare.

In mod evident, exista o multime de lucruri care trebuie avute in vedere atunci cand stabiliti daca un copil este pregatit pentru un decor general. Este important sa aveti in vedere toti factorii. Cheia o reprezinta individualitatea. Intai stabiliti care sunt nevoile educationale ale copilului si apoi stabiliti care este cel mai bun loc pentru implementare. S-ar putea sa descoperiti ca o combinatie de decoruri reprezinta cea mai buna situatie pentru copil. Indiferent de ce decizii luati, aveti grija sa aveti date exacte cu privire la rata/ proportia de achizitii a copilului si aveti grija sa va intalniti ca o echipa cat mai frecvent. Nevoile unui copil s-ar putea sa se schimbe pe parcursul anului. Este important sa-i revizuiti realizarile si sa adaptati situatiile asa cum se cere.