Tipurile de lectie

Tipurile de lectie

Intrucat in educatia fizica se predau si se insusesc deprinderi, priceperi si se dezvola calitati motrice, mecanisme fiziologice, psihologice si metodice ale formarii si perfectionarii acestora au generat o tipologie specifica a lectiilor, diferita de cea intalnita la disciplinele cu continut teoretic.

a)   Lectia de invatare a unei noi deprinderi motrice.

Acest tip de lectie corespunde celui de comunicare/insusire a unor noi cunostinte din didactica generala. Caracteristica sa principala deriva din faptul ca tema (subiectul) vizeaza o deprindere motrica noua, iar obiectivul pedagogic este de invatare. El se intalneste la ciclul primar, atunci cand deprinderea noua are un grad de complexitate crescut. intr-o lectie de invatare, nu vor fi programate doua deprinderi diferite, noi.

b)  Lectia de consolidare a deprinderilor motrice.

In acest caz tema (temele) vizeaza 1 - 2 deprinderi predate anterior si al caror mecanism de baza a fost insusit de catre copii, iar obiectivul pedagogic, urmareste stabilirea acestuia. De regula, lectia de consolodare survine dupa 1 - 3 lectii de invatare (functie de complexitatea deprinderii) si se poate mentine de-a lungul a 2-3 lectii.

c)   Lectia de perfectionare a deprinderilor/priceperilor motrice.

Temele caracteristice acestui tip de lectie nominalizeaza deprinderi motrice care se afla in stadiul de automatizare si priceperi motrice. In cazul acestora se urmareste cresterea gradului de automatizare a deprinderilor si extinderea formelor de manifestare a priceperii motrice. Acest tip de lectie permite sa abordam intr-o lectie doua teme, respectiv una de perfectionare a unei deprinderi si a doua de perfectionare a unei (unor) priceperi sun forma de jos dinamic, parcurs aplicativ, stafeta.

d)  Lectia de evaluare (de control).

In aceste lectii, tema precizeaza, deprinderea, priceperea, calitatea motrica sau structura complexa de exercitii (complex de dezvoltare fizica, jos dinamic, parcurs aplicativ), iar obiectivul urmareste verificarea gradului de insusire a deprinderilor sau nivelul valoric la calitatile motrice. Acest tip de lectie intervine in finalul unui sistem de lectii, atuci cand se verifica insusirea deprinderilor, si de regula, la sfarsitul semestrelor, in cazul verificarii priceperilor, calitatilor motrice si activitatilor complexe.

Intr-o lectie se va programa o singura tema de verificare. Lectiile de evaluare intervin de 3 ori pe fiecare semestru, finalizandu-se cu notare prin calificative. in situatia de incepere a activitatii cu o clasa noua, este necesar sa se determine nivelul initial al potentialului copiilor prin lectii de verificare predictiva.

e)   Lectia de dezvoltare a calitatilor motrice..

Desi dezvoltarea calitatilor motrice reprezinta un obiectiv de baza al educatiei fizice si, ca urmare, asupra acestora se actioneaza in fiecare lectie, nu se recomanda, de regula, afectarea unor lectii exclusiv dezvoltarii acestora. Practica insa a confirmat posibilitatea organizarii unor lectii a caror tema vizeaza numai dezvoltarea calitatilor motrice atunci cand conditiile de lucru nu permit invatarea, consolidarea sau perfectionarea deprinderilor, priceperilor sau activitatilor motrice complexe. Din pacate, si in invatamantul primar, cu precadere in perioadele de timp friguros sau nefavorabil, conditiile materiale (lipsa salilor de educatie fizica) impun desfasurarea activitatii in sala de clasa cu banci sau in spatii improvizate (coridoare inguste, holuri, etc). in aceste situatii, dezvoltarea calitatii motrice, respectiv a vitezei de reactie sau executie, a indemanarii, a mobilitatii, fortei principalelor grupe musculare, supletei sau rezistentei musculare locale pot deveni teme care determina tipul lectiei de dezvoltare a calitatilor motrice.

Intr-o astfel de lectie temele pot fi cuplate astfel:

viteza de reactie si de executie cu forta musculaturii abdomenului, spatelui, membrelor inferioare si superioare;

indemanarea cu forta sau rezistenta;

viteza cu rezistenta;

indemanarea cu mobilitatea sau supletea;

forta cu mobilitatea sau supletea.

Sunt contraindicate cuplajele viteza - indemanare, pentru ca suprasolicita sistemul nervos, si forta -rezistenta, pentru ca ambele determina un mare consur energic.

f)   Lectia mixta

Este tipul de lectie cel mai frecvent utilizat, caracterul sau fiind determinat de cuplarea a doua teme cu obiectuive pedagogice diferite.

Lectiile mixte pot include:

tema de invatare si una de consolidare;

tema de invatare si una de perfectionare;

tema de invatare si una de dezvoltare a unei calitati motrice;

tema de consolidare cu una de perfectionare;

tema de consolidare cu una de verificare;

tema de perfectionare cu una de verificare.

Este contraindicata cuplarea in lectiile mixte a temelor de invatare cu cele de verificare. Caracterul actvitatilor de tip mixt este dat si de cuplarea unei teme de invatare, consolidare sau perfectionare cu o tema de aplicare in jos dinamic, parcurs aplicativ, stafeta a deprinderilor si priceperilor dobandite anterior.

De regula, deprinderile care se afla in stadiul de invatare ne includ in activitatile motrice complexe cu caracter de generalizare - aplicare. Ele se introduc dupa stadiul de consolidare.

g)   Lectia introductiva (de organizare)

La inceputul fiecarui an scolar, se realizeaza o lectie in care profesorul prezinta copiilor obiectivele specifice educatiei fizice, continutul si influentele sale asupra sanatatii, dezvoltarii si vigorii fizice, cerintele stabilite prin programa si modul de evaluare, regulile privind tinuta, echipamentul, normele de protectie si securitate individuala si colectiva.

La clasele noi se prezinta baza sportiva in are liber si sala/spatiul amenajat pentru lucrul in interior. Se stabilesc regulile de deplasare la spatiile de lucru si anumite responsabilitati. Se prezinta copiilor ansamblul celorlalte forme de organizarea educatiei fizice, respectiv activitatile sportive, turistice si recreative.

h)   Lectia de bilant.

Se desfasoara la sfarsitul fiecarui an scolar, profesorul prezentand copiilor, pe baza evaluarii - bilant date referitoare la evolutia generala si individuala a dezvoltarii fizice si a capacitatilor motrice ale copiilor, rezultatele obtinute in activitatile competitionale, reactualizeaza rezultatele obtinute in activitatile competitionale, reactualizeaza valoarea actiunilor turistice si a serbarilor desfasurate. Se subliniaza de asemenea neajunsurile si eventualele neimpliniri , cat si cauzele care le-au generat. Se fac recomandari privind activitatile pe timpul vacantei si se informeraza copiii asupra continutului activitatii de educatie fizica din anul viitor. Toate aceste aspecte vor fi prezentate in termeni adecvati capacitatii de receptie a copiilor, intr-un climat de optimism si incurajare a acestora.