Tipuri de strategii didactice

TIPURI DE STRATEGII DIDACTICE

Exista in literatura de specialitate o serie de criterii in functie de care au fost ierarhizate si categorisite strategiile didactice si anume :

in functie de domeniul activitatilor predominante

strategii cognitive;

strategii psihomotrice;

strategii afectiv-motivationale;

strategii combinatorii.

in functie de particularitatile evolutive ale gandirii copiilor

strategii inductive (traseul cognitiv porneste de la perceptie la explicatie, de la particular spre general, de la exemplul concret la idee);

strategii deductive (traseul cognitiv porneste de la notiune la exemplu, de la ipoteza la experiment, de la general spre particular). Acest tip de strategie ,,nu este recomandabil pentru varstele timpurii, datorita caracterului concret intuitiv al gandirii prescolarului."(Paslaru, C.G., 2005, p.84);

strategii analogice ( traseul cognitiv este mediat printr-un model );

strategii transductive (traseul cognitiv este unul sinuos, prin apelul la rationamente tranzitive, metaforice, eseistice) (Potolea, D., 2000);

strategii mixte (traseul cognitiv este interactiv, dinamic si compilativ);

in functie de gradul de dirijare/nondirijare a invatarii

strategii algoritmice ( impun o dirijare pas cu pas a invatarii si prescriu riguros un comportament specific fiecarui obiectiv )

strategii semi-algoritmice (se bazeaza pe invatarea semiindependenta si confera spatiu deciziilor secundare )

strategii euristice (se bazeaza pe cercetare si descoperire si incurajeaza comportamentele de cautare si de luare a deciziilor). Aceste strategii sunt creative si incurajeaza originalitatea si spontaneitatea.

Se intalnesc in literatura de specialitate si alte criterii de ierarhizare a strategiilor didactice: inclinatia catre inovatie sau catre rutina, modalitatile de grupare a elevilor, modalitatile motivationale utilizate etc.

Strategiile nu pot fi delimitate strict, in functie de aceste criterii, nu exista strategii pur algoritmice sau pur euristice; strategiile sunt mixte, ,,diverse elemente ale uneia sau alteia imbinandu-se in proportii diferite" (Paslaru, G.C., 2005, p.84).

La nivelul cercetarilor pedagogice, demarate in contextul politicilor educationale actuale, identificarea strategiilor educationale optime ramane o problema deschisa si presupune focalizarea investigatiilor asupra strategiilor bazate pe ,,metode cu forta normativa-cognitiva-formativa-creativa-operationala maxima"( Paslaru, G.C., 2005, p.84).