PLAN DE INTERVENȚIE - ABANDON ȘCOLAR

NUMELE ELEVULUI/ELEVEI : B. A.

SEX : F

VARSTA: 16 ANI .

CLASA : a X- a

DATE GENERALE :

Structura si componența familiei

Eleva provine dintr-o familie normal organizata, de condiție socio-profesionala medie :

  Tatal : 59 ani  - este angajat ca paznic la o firma de stat

Mama: 48 ani -casnica

Veniturile financiare ale familiei sunt limitate, totuși tanara nu duce lipsa de strictul necesar.

Atmosfera și climatul educativ in cadrul familiei

Relatiile dintre parinți cat și cele parinți-copil sunt tulburate deseori de conflicte interfamiliale datorate unor neajunsuri materiale, consumului de alcool din partea tatalui, dar au un caracter temporar.

Datorita faptului ca tatal este mereu ocupat, tanara este sub observația permanenta a mamei, care insa este o persoana depresiva, introvertita, inchisa in sine, necomunicativa, dandu-i voie fiicei sa faca tot ce dorește.

Condiții de munca și viața ale elevei

Tanara locuișste impreuna cu familia intr-o localitate invecinata orașului , avand 3 camere , o bucatarie, baie și o debara, fiecare membru al familiei deținand cate o incapere (parinții stau separat).

Locuința (dupa spusele tinerei) este una rece, neprietenoasa, in afara de camera personala in care nu are acces decat ea și prietenii. Aceasta este amenajata dupa preferințele elevei.

Fata beneficiaza de calculator, internet, televizor, și recunoaște ca in ultima vreme , preocuparea primordiala ii este Internetul (mess, chat, diferite bloguri).

• Influențe extrafamiliale

Prietenii elevei sunt in special tinerii de varsta mai mare, cu care frecventeaza barurile, discotecile, cluburile.

DATE MEDICALE

Nu prezinta antecedente medicale.

Dezvoltarea fizica este normala varstei.

Starea sanatații este  buna.

PREZENTAREA CAZULUI

Rezultatele la invațatura pe parcursul clasei a IX-a și a X-a  o incadreaza in categoria elevilor mediocri, care au dovedit preocupare pentru studiu/mediile generale fiind in jurul notei 6/7, așa cum reiese din foaia matricola, iar la purtare nota era 10.

Din discuțiile avute cu dirigintele clasei, prof. BT, in anii precedenți, tanara era o eleva care nu se omora cu invațatura, nu activa la ore decat cand era solicitata.

Pe parcursul semestrului I al clasei a X -a se situa intre notele 5-6. Pe langa faptul ca nu mai participa efectiv la activitați acumuland absențe numeroase, era obraznica fața de profesori, agresiva cu colegii, distanta, uneori avand tendința de a deveni chiar violenta.

De asemenea, dupa mai multe discuții purtate intre eleva și diriginte, acesta a considerat ca scaderea notei la purtare la 9 o va face sa revina la starea ei anterioara.

Eleva a fost atenționata de catre mai multe cadre didactice pentru limbajul indecent utilizat, pentru numeroasele absențe acumulate, și comportamentul agresiv fața de colegi, parinții  au fost invitați la școala, a fost discutata in cadrul orelor de dirigenție și chiar in cel al Consiliului Profesorilor Clasei.

In semestrul al doilea al clasei a X -a, eleva a frecventat foarte puțin școala. Dirigintele clasei, a trimis o scrisoare familiei, care a fost invitata la școala, pentru a clarifica situația școlara a fiicei lor. Deoarece parinții nu s-au prezentat la școala, am fost nevoiți sa efectuam o vizita la domiciliul familiei, unde am aflat cu stupoare (din discuțiile avute cu mama) ca fiica lor pleca zilnic la școala și se intorcea de obicei pe la orele15-16.

RECOMANDARI

In urma discuțiilor purtate cu eleva Alina, aceasta a recunoscut ca nu știe ce se intampla cu ea in ultimul timp, ca se lasa ușor influențata de anturajul de prieteni, fiindu-i teama sa nu fie exclusa din grup , nu o mai intereseaza studiul/școala in general, iar parinții, in special tatal, o streseaza aproape tot timpul, prin morala care i-o face.

Datorita acestor cauze, s-a gandit sa nu mai frecventeze o perioada școala, urmand sa iși faca rost de o adeverința medicala pentru a-și motiva absențele.

Se recomanda consiliere psihologica, atat tinerei, cat și familiei.

INTERVENȚIA :

Obiective

• Imbunatațirea imaginii de sine și dezvoltarea capacitații de autocunoaștere
• Formarea deprinderilor de relaționare pozitiva ( prin comunicare asertiva, abilitați in rezolvarea de probleme și luare de decizii).
• Scaderea agresiunii și impulsivitații ( identificarea propriilor emoții , deprinderea unor metode de exprimare a furiei pe cai nedistructive, diferențierea intre gand și acțiune).
• Dezvoltarea motivației pentru invațare
• Formarea unor atitudini pozitive fața de un stil de viața sanatos.
• Orientarea carierei

DOMENIUL DE INTERVENȚIE : comportamental

MATERIALE UTILIZATE

RESURSE MATERIALE :

Contract de modificare comportamentala (cuprinzand : pedepse- recompense)

Fișe de lucru, precum : Calitațile și defectele mele, Profilul personal, Sentimente personale, Ierarhizarea valorilor, Comunicarea asertiva,Comportamentul deviant in viața adolescentului, Chestionar absenteism, Chestionar OSP,

Chestionare de : autocunoaștere , caracter, personalitate,   FPI - Forma G.,MMPI 2

Teste : Proiective (Arborelui, Familiei, Persoanei), Raven MPS, Testul Eysenck

CAS.

STRATEGII 

Observația, convorbirea, explicația, jocul de rol, munca independenta.

COLABORATORI :

consilierul școlar

- dirigintele clasei

- parinții elevei

- colegii

EVALUAREA PROGRAMULUI DE SCHIMBARE

La interval de doua saptamani, apoi o luna au avut loc ședințe cu parinții elevei, eleva și consilierul școlar. Eleva a inceput sa vina la școala și sa evite grupul de prieteni care o indemna sa chiuleasca. Treptat a inceput sa se observe o schimbare in direcția imbunatațirii imaginii de sine. A inceput sa relaționeze cu colegii și nu mai este atat de agresiva. Rezultatele școlare au inceput sa cunoasca o imbunatațire semnificativa.

Eleva a manifestat deschidere fața de diriginte și consilierul școlar și a fost de acord sa impartașeasca cu aceștia problemele cu care se confrunta. A fost de acord sa raspunda la toate chestionarele și a ințeles ca acel comportament pe care il avusese ar fi putut avea consecințe grave, atat pentru ea, cat și pentru familia ei.

In concluzie, a crescut motivația pentru invațare a acesteia și nu a mai lipsit deloc de la cursuri.In urmatoarele luni, dirigintele și consilierul vor ține legatura cu familia fetei și vor continua ședințele de consiliere. Programul de schimbare a avut succes, iar problema comportamentala a fost inlaturata.

ANEXE : FISE DE LUCRU/ CHESTIONARE:

CARE SUNT CALITATILE SI DEFECTELE MELE ?

Completeaza fraza:,,Pentru mine minciuna este ca.

Regula zilei:

Cat de bine te cunosti ? Subliniaza calitatile si defectele pe care crezi ca le ai.

Raspunde la urmatoarele intrebari:

Ce iti place cel mai mult la tine ?

Ce nu iti place la tine ?

Ce crezi ca ar trebui schimbat ?

Deseneaza in casetele urmatoare:

PROFILUL PERSONAL

A.Contureaza-ti profilul personalitatii pe baza trasaturilor - pereche date. Noteaza un X intr-una din rubrici, in functie de apropierea fata de caracteristicile date. Exercitiul[1] a fost conceput pe baza modelului celor 5 mari tipuri (Big Five), dar nu este un test!

B. Pe baza caracteristicilor contrare asezate in perechi, poti sa-ti realizezi un autoportret si un portret ideal. A treia parte a exercitiului iti ofera posibilitatea sa reflectezi la cum anume te vad altii. Poti chiar sa ceri unor colegi, cunoscuti etc. sa completeze ei aceasta parte.

Fiecare insusire din tabelul de mai jos trebuie evaluata pe o scara de la 1 la 7.

De ex. activ 1 _____ 2 _____ 3_____ 4 _____ 5 _____ 6 _____ 7 pasiv

SENTIMENTELE FATA DE PROPRIA PERSOANA

Mai jos este o lista cu afirmatii care se refera la sentimentele pe care le aveti fata de voi. Nu este vorba de un test, deci nu exista raspunsuri bune sau rele. Singurul raspuns correct este cel ales de voi. Bifati cu 'x' in table in dreptul fiecarei afirmatii tinand cont de scala indicata:

IERARHIZEAZA-ȚI VALORILE

Selecteaza valoarea cea mai importanta pentru tine si scrie 1 in dreptul ei. Continua in felul acesta pana cand parcurgi toate punctele. Valoarea careia ii vei atribui numarul 14 va fi cea mai putin importanta pentru tine.

IN CAUTAREA COMORII DIN VARFUL MUNTELUI

Gandeste-te ca te afli la poalele unui munte foarte inalt. In varful muntelui se afla o comoara. Imagineaza-ti ce faci pentru a ajunge acolo.

Deseneaza drumul pana in varful muntelui si marcheaza pe acest drum intamplarile prin care treci (cu cine pornesti la drum,ce rezerve ai, ce pericole au aparut in calea ta, cine te-a ajutat sa treci peste ele, etc.).

Ce ai descoperit pe parcursul drumului ?

Cat de greu ti s-a parut drumul ?

Cine ti-a fost alaturi ?

In ce a constat comoara descoperita ?

Ce ai de gand sa faci cu comoara ?

Completeaza spatiile punctate dupa modelul:

Prietenia este o comoara.

Invatatura este o comoara.

.este o comoara.

.este o comoara.

.este o comoara.

.este o comoara.

Alege una dintre aceste comori si deseneaz-o.

MODUL DE DEPASIRE A ANUMITOR SITUATII

Mai jos este o lista de afirmatii care se refera la modul in care reusiti sa depasiti anumite situatii. Nu este vorba de un test, deci nu exista raspunsuri bune sau rele. Singurul raspuns corect este cel ales de tine.. Bifati cu 'X' in tabel in dreptul fiecarei afirmatii tinand cont de scala indicata.

Comportamentul deviant in viata si activitatea adolescentului

Fisa de activitate 1

Completeaza spatiile punctate dupa cum iti sugereaza inceputul:

Minciuna..

Obraznicia..

Incapatanarea..

De obicei jignesc persoanele

Injur cand

Am o parere proasta despre persoanele care..

Nu sunt mandru de mine cand.

De obicei sunt impertinent..

Consider ca nu respect suficient natura pentru ca.

Manifestarile deviante cel mai des prezente in comportamentul meu

sunt:

Ma comport astfel deoarece..

Desi am incercat, nu am reusit sa..

Fisa de activitate 2

Descrie o situatie in care ai manifestat un comportament deviant,   conducandu-te dupa intrebarile:

Ce s-a intamplat?

Ce norma morala ai incalcat?

De ce te-ai purtat astfel?

Cum te-ai simtit atunci?

Cum te simti acum amintindu-ti aceasta intamplare?

Ce crezi ca au gandit ceilalti despre tine?

Ce ai castigat comportandu-te astfel?

Ce ai pierdut comportandu-te astfel?

Daca ai putea da timpul inapoi, ai schimba ceva in comportamentul tau? Ce anume?

CHESTIONAR ABSENTEISM

1. Alegeti un singur motiv din cele de mai jos, care va determina sa lipsiti de la scoala:

1. orele sunt plictisitoare
2. nu-mi place modul de predare al unor profesori
3. sunt prea multe ore de curs
4. nu-mi plac colegii de scoala
5. daca nu as "chiuli" colegii m-ar considera un "fraier"
6. am alte lucruri mai bune de facut decat sa stau la scoala / muncesc pentru intretinere

2. Alegeti o singura preocupare din cele de mai jos, pe care o aveti atunci cand lipsiti de la ore:

1. merg la un club de internet
2. sunt cu prietenii
3. merg in baruri, cafenele
4. ma plimb prin oras
5. stau acasa si ma odihnesc
6. Alte preocupari

Care?

3. De obicei cu cine obisnuiti sa chiuliti?

1. cu colegi de clasa
2. cu colegi din alte licee
3. singur
4. cu prietena / prietenul meu
5. cu necunoscuti
6. alte persoane

Care?.

4. Care credeti ca este atitudinea parintilor dvs. fata de absentele pe care le aveti (Alegeti un singur raspuns!)?

1. nu cunosc deloc situatia mea
2. sunt suparati pe mine
3. au incredere in mine / imi dau libertatea sa ma descurc singur
4. nu-I intereseaza absentele mele
5. sunt multumiti
6. alta atitudine.

Care?.

5. Care este atitudinea dumneavoastra fata de avertismentul de exmatriculare (Alegeti un singur raspuns!)?

1. mi-e indiferent
2. ma pune pe ganduri
3. voi face promisiuni pe care stiu ca nu le voi respecta dar care stiu ca ma vor scapa de situatia actuala
4. ma bazez pe lipsa de fermitate a penalizarilor
5. sunt constient ca nu este bine si doresc sa ma schimb
6. vreau sa fiu ajutat sa ma schimb

6. Care sunt perspectivele dvs. in caz de exmatriculare (Alegeti un singur raspuns!)?

1. ma voi muta in alta scoala
2. repet anul / ma inscriu anul urmator
3. apelez la parinti pentru a-mi salva situatia
4. o sa vad atunci
5. nu tin atat de mult sa termin o scoala
6. alta perspectiva

Care?.

7. Ce v-ar determina sa nu mai lipsiti (Alegeti un singur raspuns!)?

1. sa fie orele mai atractive
2. profesorii sa fie mai indulgenti la ore
3. orele sa fie mai scurte si mai putine
4. as dori sa urmez un alt profil
5. pedepsele mult mai severe pentru absente
6. altele.

Care?

CONSILIER PROF. Pd.

Anexe:

Unitatea de invatare: UNITATI DE MASURA

Nr. ore alocate: 18, S 30-35

clasa: a V-a

Prof. Copil Ionel Stelian

Șc. Cu cls. I-VIII, Remetea

PROIECTUL UNITATII DE INVATARE

Proiect de lectie

Unitatea de invatamant: Scoala cu cls I-VIII, Remetea

Profesor: Copil Ionel Stelian

Clasa: a V-a

Aria curriculara: Matematica si Stiinte

Disciplina: Matematica

Unitatea de invațare: Unitați de masura

Subiectul: Unitati de masura pentru arie

Tipul lectiei: mixta

Competente specifice:

1.4. Identificarea unor elemente de geometrie si a unor unitati de masura in diferite contexte

2.4. Caracterizarea prin descriere si desen a unei configuratii geometrice date

3.4.Determinarea perimetrelor, a ariilor (patrat, dreptunghi) si a volumelor (cub, paralelipiped dreptunghic) si exprimarea acestora in unitati de masura corespunzatoare

4.4.Transpunerea in limbaj specific geometriei a unor probleme practice referitoare la perimetre, arii, volume si, daca este cazul, utilizand transformarea convenabila a unitatilor de masura

5.4.Interpretarea unei configuratii geometrice in sensul recunoasterii elementelor ei si a relationarii cu unitatile de masura studiate

6.4.Analizarea si interpretarea rezultatelor obtinute prin rezolvarea unor probleme practice cu referire la figurile geometrice si la unitatile de masura studiate

Competențe  operationale:

La sfarsitul lectiei elevul va fi capabil:

O1: sa deosebeasca notiunile de suprafata si arie

O2: sa precizeze unitatea principala de masura pentru suprafete

O3: sa enumere multiplii si submultiplii metrului patrat

O4: sa defineasca aria patratului si aria dreptunghiului

O5: sa aplice formulele de calcul pentru aria patratului si aria dreptunghiului in diverse probleme

Strategia didactica:

Metode si procedee: conversatia euristica, explicatia, exercitiul, observatia, expunerea, exemplificarea

Mijloace de invatamant: tabla, creta, caiete, instrumente de scris, fisa de lucru, instrumente geometrice, auxiliar Mate 2000+10/11

Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe

Tipuri de invatare: deductiva, prin descoperire

Forme de evaluare: observatia sistematica

Bibliografie:    Sorin Peligrad, Dan Zaharia, Maria Zaharia, Mate 2000+10/11, partea a II-a, Editura Paralela45, 2010

Mariana Mitea, Alina Birta, Matematica manual clasa a V-a, E.D.P Bucuresti, 2008

G.Turcitu, N. Chiciu, C.Basarab, Matematica manual clasa a V-a, Ed. Radical

Bibliografie

Abacioaie, D. Andrei, A., (2005), Ghidul directorului de scoala (Pledoarie pentru managementul de calitate in scoli), Ed. Casei Corpului Didactic, Bacau, editia a III-a

Boboc, I., (2002), Psihosociologia organizatiilor scolare si managementul educational, EDP, Bucuresti

Chis, V., (2002), Provocarile pedagogiei contemporane, EPUC, Cluj-Napoca

Cristea, S., (2003), Managementul organizatiei scolare, EDP, Bucuresti

Iorga, Gh., Sibisteanu, L., Zaharia, D., (2003), Ghidul practic al directorului unitatii de invatamant preuniversitar, Ed. "Paralela 45", Pitesti

Iosifescu, S., (2001), Management educational pentru institutiile de invatamant, Bucuresti

Iucu, R., (2000), Managementul si gestiunea clasei de elevi. Fundamente teoretico-metodologice, Ed. Polirom, Iasi

Jinga, E., (2001), Managementul invatamantului, Ed.Aldin, Bucuresti

Nicolescu, O., (2001), Metodologii manageriale, Ed. Tribuna Economica, Bucuresti

Radut-Taciu, R., (2003), Management educational. Suporturi pentru formarea viitoarelor cadre didactice, Ed. Casa Cartii de stiinta, Cluj-Napoca

* (2004), Consiliul National pentru Finantarea Invatamantului Preuniversitar, Finantarea si administrarea descentralizata a invatamantului, Ed. Ceres, Bucuresti

www.1educat.ro/resurse/resurse

www.educatori.isjbihor.ro, Learning Management System - LMS, Manual de utilizare, Octombrie 2011