Administratie | Alimentatie | Arta cultura | Asistenta sociala | Astronomie |
Biologie | Chimie | Comunicare | Constructii | Cosmetica |
Desen | Diverse | Drept | Economie | Engleza |
Filozofie | Fizica | Franceza | Geografie | Germana |
Informatica | Istorie | Latina | Management | Marketing |
Matematica | Mecanica | Medicina | Pedagogie | Psihologie |
Romana | Stiinte politice | Transporturi | Turism |
Metode si tehnici de apreciere a performantelor profesionale
Imbunatatirea performantelor in munca a angajatilor este unul din obiectivele prioritare atat ale patronilor cat si al managerilor din asigurari. Companiile de asigurari confruntate cu lipsa de personal calificat au ca prioritate imbunatatirea profesionalismului celor care lucreaza in domeniu, atragerea altor persoane dornice sa-si construiasca o cariera de succes in domeniu, lucru care se realizeaza numai masurand rezultatele obtinute de angajatii lor si perfectionand continuu cunostintele profesionale ale acestora in speranta obtinerii unor performante superioare.
Deoarece colectivele din cadrul unei companii sunt formate din persoane cu meserii diferite, cu capacitati intelectuale si niveluri de pregatire diferite, managementul trebuie sa afle care sunt persoanele care obtin performantele asteptate, care sunt performantele obtinute de fiecare persoana din colectiv si care sunt planurile de dezvoltare ale fiecarei persoane in scopul realizarii performantelor individuale asteptate si a obiectivelor propuse ale companiei.
Pentru evaluarea performantelor profesionale ale unui grup eterogen de persoane care activeaza in cadrul unei companii de asigurari trebuie utilizate mai multe metode si tehnici de evaluare din cele descrise in literatura de specialitate.
Desi ne-am propus sa analizam si sa prezentam doar acele metode si tehnici de evaluare a performantelor pe care le consideram optime la aprecierea personalului din asigurari, le vom descrie pe cele mai des intalnite si mai cunoscute din literatura deoarece in activitatea noastra manageriala am constatat de multe ori situatia descrisa de Pitariu, in care departamentul de resurse umane elaboreaza metode si tehnici de evaluare a performantelor pe care dupa cercetari si analize le considera optime pentru evaluarea performantelor profesionale in concordanta cu activitatile desfasurate de compania respectiva dar cand au ajuns la evaluarea performantelor din diferite sucursale teritoriale ale companiei au constatat ca realizarile si performantele acestora au depins de o serie de factori specifici zonei in care activeaza iar metodele si tehnicile elaborate au trebuit modificate cu altele.
Evaluarea performantelor a fost considerata pana in urma cu doua decenii o problema pur psihometrica, la elaborarea criteriilor de masura o contributie substantiala aducandu-si aportul si psihologii (Landy si Farr-1983)[2], privind cantitatea de produse de o anumita cantitate pe care angajatii o pot produce (vinde) in perioada de munca in asa fel incat persoana respectiva sa nu fie suprasolicitata si sa-si poata desfasura optim activitatile personale si sociale.
In ultimul deceniu preocuparile privind aceasta problematica s-au schimbat si se axeaza pe probleme care presupun implicarea atentiei, recunoasterea, reproducerea, stocarea si interpretarea informatiilor, a mecanismelor psihice apelate in evaluare, deci evaluarea nu mai este privit ca un proces care este masurat cantitativ si/sau calitativ.
Literatura de specialitate, citata, consemneaza faptul ca exactitatea si obiectivitatea evaluarii performantelor depinde in mare masura de calitatea metodelor sau a sistemelor de evaluare.
Teoria si practica manageriala consemneaza o multitudine de metode de apreciere a performantelor, cele mai intalnite fiind:
Scalele de evaluare;
Metodele comparative de evaluare a performantelor;
Tehnica incidentelor critice;
Metoda listelor de verificare;
Descrieri comportamentale;
Analiza unui anumit domeniu.
Scalele de evaluare
Literatura de specialitate(citata) evidentiaza ca scalele de evaluare sunt metodele cele mai cunoscute si cele mai vechi de evaluare a performantelor angajatilor luati individual.
Evaluatorul (managerul care face evaluarea) estimeaza gradul in care evaluatul poseda o anumita calitate sau caracteristica profesionala, fiecare persoana fiind estimata separata in raport cu fiecare caracteristica profesionala sau factor de performanta dintr-un set de factori, specifici fiecarei profesii, ca de exemplu: pregatirea profesionala, nivelul de cunostinte, calitatea si cantitatea muncii depuse, initiativa, comportamentul in munca .
Pentru fiecare meserie se elaboreaza o scala de evaluare care inseamna de fapt stabilirea caracteristicilor si a variabilelor care descriu performanta acesteia deoarece daca pentru o meserie unele caracteristici sunt importante pentru altele ele nu prezinta o insemnatate deosebita.
Cele mai importante scale de evaluare descrise de literatura de specialitate, sunt:
a) scale de evaluare grafice;
b) scale de evaluare cu pasi multipli;
c) scala standardizata;
d) scala pe puncte;
e) scale de evaluare axate pe comportament;
f) scale de observatie a comportamentului.
Evaluarea performantelor cu ajutorul scalelor se bazeaza pe acordarea de calificative in conformitate cu standardele de performanta acceptate de organizatie si care sunt stabilite in functie de nivelul dorit al performantelor.
In continuare ne vom opri asupra celor mai intalnite scale de evaluare folosite.
A -Scalele de evaluare grafice - introduse de D.G.Paterson in anii 1922[4]sunt cele mai simple metode de evaluare folosite. Metoda consta in atribuirea de calificative acelor calitati ale angajatului pe care evaluatorul le considera semnificative.
Pentru eliminarea erorilor se vor defini toate calitatile dupa care se evalueaza angajatul, evaluatorul avand posibililitatea de a evalua fiecare caracteristica cu cate calificative doreste.
Pentru exemplificare vom lua ca o si caracterisica in baza careia vom evalua angajatii "initiativa", deoarece in activitatea de asigurari aceasta caracteristica este foarte importanta, noutatile fiind motorul dezvoltarii asigurarilor.
Initiativa se defineste ca fiind insusirea celui care indrazneste sau este dispus sa intreprinda cel dintai ceva, din indemn propriu .
In figura 7.4. sintetizeaza tipurile de scale de evaluare grafica si mai des utilizate, si modul de notare a caracteristicii exemplificate - initiativa.
a)initiativa
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
superioara |
|
|
|
|
|
inferioara |
b) initiativa
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
initiativa luata intotdeauna cand este prezent |
de obicei are initiativa |
uneori are initiativa |
adeseori are initiativa |
nu are niciodata initiativa |
c) initiativa
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
initiativele sale produc haos si erori |
initiativele sale sunt acceptabile pentru colectivul sau |
initiativele sale sunt in general bune in colectiv |
initiativele sale sunt bune si aduc intotdeauna noutati |
d) initiativa
e) 5 4 3 2 1
factori de performanta |
niveluri de performanta obtinute in urma initiativei |
|||
superior |
uneori superior |
mediu |
nesatisfacator |
|
initiativa |
|
X |
|
|
f)
g)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
slab |
sub medie |
mediu |
peste medie |
excelent |
|
|
|
|
|
|
|
|
initiativele sale sunt bune si aduc noutati |
in general bune si acceptate in colectiv |
initiativele sale sunt acceptabile pentru colectivul sau |
nu are initiative, nu-l intereseaza munca |
h)
i) initiativa: evalueaza initiativele avute de angajat; rezultatele initiativelor sale pentru organizarea muncii in colectiv, pentru imbunatatiri aduse produselor de asigurari, pentru modul in care sunt acceptate de ceilalti initiativele sale.
Slab: 1-6, mediu: 7-18, bun: 19-25, foarte bun: 20
Figura 7.4. Exemple de scale grafice (fiecare litera presupune un alt tip de scala utilizata in aprecierea calitatii activitatilor specifice unui post de munca)
Sursa: Pitariu - op cit 2000, pag 55
In continuare vom explica[6] fiecare scala:
scala a - reda principiul constructiv de baza;
scala b - reda cuantificarea evaluarilor;
scala c - evaluarea caracteristicilor alese (initiativa) cu ajutorul calificativelor. Numarul calificativelor prevazute la evaluare este stabilit de catre evaluatori in functie de gradul de precizie cu care caracteristica trebuie evaluata la angajati.
scala d - pentru o delimitare mai exacta se folosesc mai multe diviziuni care sa specifice mai clar caracteristica evaluata.
scala e - pentru o evaluare mai exacta unii evaluatori prefera in locul calificativelor sa acorde note corespunzatoare nivelurilor calificativelor pe care angajatul le merita.
scala f - prevede o precizie mai exacta decat cea precedenta, casutele fiind clar delimitate, iar evaluarea fiind clar specificata.
scala g - combina calificativele cu notele, avand o precizie mai mare, fiind si mai usor de inteles de catre evaluator si evaluat.
scala h - se remarca prin faptul ca limiteaza posibilitatile de raspuns la un anumit numar, in rest este similara cu cea precedenta.
scala i - este o scala structurata, evaluatorul are o anumita libertate atunci cand face aprecierea.
Acuratetea cu care este evaluata o persoana dupa aceasta scala depinde de rigurozitatea evaluatorului pentru ca el stabileste si caracteristicile dupa care este evaluat angajatul si numarul de calificative (de care depinde precizia evaluarii) si numarul optim al diviziunilor de evaluare.
B- Scala de evaluare cu pasi multipli
Scala de evaluare cu pasi multipli - presupune definirea unor atribute specifice departamentului evaluat si locurilor de munca din cadrul acestuia. Fiecare atribut detaliat in grade ale performantei sale. Lista cu aceste atribute ( denumiti si itemi), este recomandabil a fi intocmita de persoane din conducerea companiei care cunosc obiectivele pe termen scurt si mediu ale acesteia. Gradul de detaliere a fiecarui item este recomandat [7]sa fie intre 5 si 9 in functie de profunzimea la care conducerea doreste sa cunoasca performanta profesionala in cadrul departamentului.
In continuare, prezentam un chestionar de evaluare a performantelor personalului pe baza scalei cu pasi multipli, utilizat in lucrare:
CHESTIONAR DE EVALUARE A PERFORMANTELOR
I. DATE SINTETICE
Angajat |
|
Denumirea post de munca |
|
Departament |
|
|
|
Data angajarii |
|
Data numirii in functia actuala |
|
Data evaluarii |
|
|
|
Tipul evaluarii |
|
Data ultimei evaluari |
|
Urmatoarea evaluare planificata |
|
II. SUMARUL EVALUARII |
nesatisfacator |
satisfacator |
bine |
foarte bine |
excelent |
|
|
|
|
|
|
||
A. Calitati profesionale |
1. Cunostinte profesionale |
|
|
|
|
|
2. Calitatea muncii |
|
|
|
|
|
|
3. Realizari in munca |
|
|
|
|
|
|
Evaluare partiala - Calitati profesionale |
|
|
|
|
|
|
B. Calitati personale |
4. Comportament la munca |
|
|
|
|
|
5. Atentie si organizare la locul de munca |
|
|
|
|
|
|
6. Loialitate fata de firma |
|
|
|
|
|
|
Evaluare partiala - Calitati personale |
|
|
|
|
|
|
C. Calitati interpersonale |
7. Munca in echipa |
|
|
|
|
|
8. Cooperarea cu sefii |
|
|
|
|
|
|
9. Relatii cu persoane din exteriorul companiei |
|
|
|
|
|
|
Evaluare partiala - Calitati interpersonale |
|
|
|
|
|
|
Evaluare finala - Calitati generale |
|
|
|
|
|
III. DETALIEREA EVALUARII
Caracteristici |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
calitati profesionale |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. Cunostinte si aptitudini profesionale |
|
cunostinte profesionale insuficiente |
|
cunostinte profesionale satisfacatoare |
|
cunostinte profesionale bune |
|
cunostinte profesionale foarte bune |
|
cunostinte profesionale excelente |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
nu poseda suficiente aptitudini si abilitati necesare postului ocupat |
|
poseda unele aptitudini si abilitati necesare postului ocupat |
|
in general poseda aptitudini si abilitati necesare postului ocupat |
|
aptitudini si abilitati profesionale foarte bune |
|
aptitudini si abilitati profesionale excelente |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
potential limitat de dezvoltare profesionala |
|
potential de dezvoltare profesionala satisfacator |
|
potential de dezvoltare profesionala bun |
|
potential de dezvoltare profesionala foarte bun |
|
potential de dezvoltare profesionala exceptional |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Evaluare intermediara |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. Calitatea lucrarilor executate |
|
face multe greseli |
|
face greseli uneori |
|
lucreaza de obicei fara greseli |
|
greseli foarte rare |
|
greseli foarte rare chiar si atunci cand primeste sarcini noi |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
este adesea distras in timpul muncii |
|
este usor distras in timpul muncii |
|
in general se concentreaza in timpul muncii |
|
concentrare foarte buna, rareori este distras de la munca |
|
concentrare si randament exemplare |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
standardele cerute nu sunt atinse |
|
rareori sunt atinse standardele cerute |
|
de obicei atinge standardele cerute |
|
indeplineste standardele cerute |
|
indeplineste standardele cerute, interes pentru depasirea acestora |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Evaluare intermediara |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. Realizari in munca |
|
ritm de lucru foarte incet |
|
ritm de lucru incet |
|
ritm de lucru normal |
|
ritm de lucru dinamic |
|
ritm de lucru excelent |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
maniera nesatisfacatoare de a stabili prioritatile |
|
dificultati in stabilirea prioritatilor |
|
gestionare buna a timpului de lucru, stabileste corect prioritatile |
|
stabileste foarte bine prioritatile de rezolvare |
|
abilitati deosebite de stabilire a prioritatilor, foloseste optim timpul de lucru |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
nu se implica indeajuns in munca |
|
implicare satisfacatoare |
|
implicare buna in munca |
|
implicare foarte buna |
|
implicare in toate aspectele |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Evaluare intermediara |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Evaluare partiala |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
calitati personale | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. Comportament la locul de munca |
|
neseriozitate, rareori sunt respectate regulile |
|
inconsecvent in respectarea regulilor |
|
incearca sa respecte toate regulile si regulamentele interne |
|
de incredere, respecta toate regulile |
|
de mare incredere, respecta regulile foarte constiincios | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
trebuie sa fie supravegeat tot timpul |
|
trebuie adeseori sa fie supravegheat |
|
trebuie sa fie supravegeat ocazional |
|
trebuie supravegeat foarte rar |
|
nu are nevoie de supraveghere | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
nu este punctual |
|
nu este intotdeauna punctual |
|
este de obicei punctual |
|
foarte punctual |
|
punctualitate exemplara | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Evaluare intermediara |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. Atentie si organizare la locul de munca |
|
este neglijent si risipitor cu resursele firmei |
|
grija destul de redusa in folosirea resurselor firmei |
|
foloseste rational resursele firmei |
|
grija ridicata in folosirea resurselor firmei |
|
preocupare pentru economisirea resurselor firmei | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
neglijent cu bunurile si echipamentul firmei |
|
grija destul de redusa pentru bunurile si echipamentul firmei |
|
grija pentru bunurile si echipamentul firmei |
|
grija ridicata pentru bunurile si echipamentul firmei |
|
atentie exemplara pentru bunurile si echipamentul firmei | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
locul de munca in dezordine |
|
organizarea locului de munca nu este punctul lui forte |
|
organizare si curatenie la locul de munca |
|
toate documentele sunt in general ordonat asezate |
|
organizarea la locul de munca este exemplara | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Evaluare intermediara |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. Loialitate fata de munca |
|
nu prezinta incredere |
|
nu intotdeauna se poate avea incredere in respectarea secretului de serviciu |
|
in general respecta reglementarile privind secretul de serviciu |
|
respecta reglementarile privind secretul de serviciu |
|
de mare incredere in privinta respectarii secretului de serviciu | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
prin activitatea desfasurata afecteaza interesele firmei |
|
interesele firmei nu sunt intotdeauna primordiale |
|
actioneaza in general in interesul firmei |
|
actioneaza avand intotdeauna in vedere interesele firmei |
|
in activitatea sa urmareste in mod deosebit interesele firmei | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
nu manifesta disponibilitate fata de solicitarile suplimentare |
|
ocazional manifesta disponibilitate fata de solicitarile suplimentare ale firmei |
|
este in general disponibil fata de solicitarile suplimentare ale firmei |
|
disponibilitate mare fata de solicitarile suplimentare ale firmei |
|
disponibilitate remarcabila fata de solicitarile suplimentare ale firmei | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Evaluare intermediara |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Evaluare partiala |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IV. INTREBARI ALE EVALUATORULUI: Ce activitati profesionale sunt executate deosebit de bine de acest angajat ? Pe ce directii ar trebui sa evolueze acest angajat ? Ce instruire suplimentara sau ce experienta ar spori eficienta acestui angajat ? Comentarii Figura - Chestionar de evaluare cu pasi multipli Modalitatea de compozitie a atributelor dupa care se face evaluarea si numarul nivelurilor pentru fiecare atribut vor conduce la o evaluare a fiecarei persoane din cadrul departamentului. Eficienta metodei depinde de gradul de implicare a celor care definesc si stabilesc atributele dupa care se face evaluarea. C- Alte scale de evaluare Scala pe puncte -presupune marcarea de catre evaluatori dintr-o lista de atribute, adjective, propozitii pe acelea care definesc persoana evaluata. Tabelul 7.1. Comportamente pentru evaluarea angajatilor
Pot fi acordate si notatii cum ar fi: a) favorabil; b) nefavorabil, in final putandu-se face o diferentiere intre numarul celor favorabile in raport cu cele nefavorabile. Dezavantajul metodei este faptul ca evaluarea pune accent pe atribute ale personalitatii celui evaluat si mai putin pe performantele in munca ale acestuia, in cadrul companiei fiind mai importante calitatile profesionale ale unei persoane decat cele personale. Scala standardizata - potrivit acestei scale se foloseste un reper standard iar angajatii sunt evaluati comparandu-i cu persoana reper. Dezavantajul acestei metode consta in doza foarte mare de subiectivism pe care o poate contine evaluarea dupa acesta metoda si faptul ca fiecare evaluator va avea alta persoana ca reper. Referitor la ultimele doua scale nu o sa detaliem modul de evaluare al performantelor dupa amanuntele descrise, deoarece cu ajutorul lor se evalueaza mai mult aspecte legate de comportamentul angajatului la realizarea sarcinilor de munca decat performantele profesionale. Avantajul scalelor de evaluare este faptul ca sunt simple, usor de utilizat si intr-o perioada scurta de timp managerii isi pot face o imagine asupra nivelului profesional al angajatilor aflati in subordinea lor. Dezavantajul consta in doza mare de subiectivism pe care utilizarea scalelor o poate aduce la evaluarea performantelor angajatilor Metode comparative de evaluare a performantelor profesionale Aceste metode se utilizeaza in cadrul departamentelor de munca unde sunt comparati indivizii in raport cu ceilalti. Dezavantajul acestei metode este faptul ca unii indivizi sunt plasati in urma evaluarii la polul pozitiv al rangului de apreciere iar altii la polul negativ, lucru care poate duce la conflicte in cadrul depertamentului, cei situati la polul negativ simtindu-se marginalizati. Avantajul consta in faptul ca existand o ierarhie in cadrul departamentului lucrarile complexe a caror executare presupune un nivel inalt de cunostinte profesionale vor fi repartizate spre a fi executate indivizilor care se situeaza la polul pozitiv dupa evaluarea profesionala. Variantele metodelor comparative[8], sunt: sistemul de ierarhizare pe baza ordinii de merit; sistemul compararii pe perechi; sistemul distribuirii fortate. Sistemul de ierarhizare pe baza ordinii de merit - consta in ordonarea persoanelor dintr-un colectiv de munca de la cel mai bun la cel mai slab in conformitate cu un anumit criteriu (utilizarea timpului de munca, solutii eficiente de subscriere, etc). Se alege de catre evaluator cel mai bun din colectiv apoi cel mai slab din colectiv, algoritmul continua pentru cei ramasi pana cand raman ultimele doua persoane, atunci cand solutia de departajare poate fi foarte grea, evaluatorul poate recurge la departajarea celor doi, acordandu-le note. Dezavantajul metodei consta in faptul ca acesta face o departajare simpla intre indivizi fara a specifica diferenta de valoare dintre doi indivizi aflati in ordine succesiva. Pentru delimitarea acestei distante se apeleaza la evaluarea lor in baza unei scale de intervale care opereaza cu unitati de masura si care indica cantitativ distanta dintre doua persoane. Ca exemplu, vom lua ierarhizarea lichidatorilor de dauna dintr-o sucursala teritoriala dupa criteriul pregatirii profesionale de la cel mai bine pregatit la cel mai putin pregatit. Pentru aceasta operatie managerul sucursalei va alege trei evaluatori carora le va solicita ierarhizarea lichidatorilor in conformitate cu criteriul dorit. In tabelul 7.2. vom exemplifica solutiile alese de cei trei evaluatori si ierarhizarea lichidatorilor in baza metodei descrise: Tabelul 7.2. - Ierarhizarea lichidatorilor din sucursala teritoriala pe baza ordinii de merit
Compararea pe perechi - tehnica metodei presupune compararea fiecarui individ cu toti ceilalti din cadrul colectivului. Evaluarea se poate face pe baza unui criteriu general - competenta profesionala sau pe baza unor criterii specifice ( cunostinte teoretice despre asigurari de bunuri, solutii eficiente de subscriere a asigurarilor de bunuri - in cadrul departamentului de subscriere) . In activitatea practica metoda consta in alcatuirea de biletele cu numele a doua persoane, astfel incat fiecare membru din colectiv sa fie comparat separat cu toti membrii departamentului. Evaluatorul va specifica pe fiecare bilet pe care din cei doi il considera superior din punctul de vedere al criteriului ales pentru evaluare. Luand exemplul anterior al lichidatorilor de dauna din sucursala teritoriala analizata (5 persoane - A,B,C,D,E), in care acestia trebuie evaluati dupa criteriul competentei profesionale, evaluatorul va completa atatea biletele cate combinatii de cate doua persoane exista.( Numarul de biletele e dat[9]de formula N(N-1)/2, unde N - reprezinta numarul celor care trebuie evaluati). In exemplul nostru 5(5-1)/2 =10. Combinatiile si aprecierile evaluatorului sunt urmatoarele: A - B B - D A - C B - E A - D C - D A - E C - E B - C D - E Metoda este destul de precisa si poate fi utilizata cu succes in companiile de asigurari deoarece numarul persoanelor din departamente este relativ mic, literatura de specialitate indicand ca dezavantaj al utilizarii acestei metode faptul ca nu se recomanda utilizarea ei in colectivele mari din cauza volumului mare de munca pe care-l necesita, numarul mare de biletele care trebuie scrise si combinatiile numeroase care rezulta si care trebuiesc prelucrate. Sistemul distribuirii fortate - este o metoda care se foloseste cand numarul persoanelor care trebuie evaluate este foarte mare si cand nu se pretinde realizarea unei diferentieri intre ei pe baza de competenta profesionala, o ierarhizare a lor grosiera poate fi facuta cu ajutorul acestei metode. Dupa parerea noastra acest sistem de evaluare nu are sanse sa fie aplicat in companiile de asigurari unde colectivele sunt relativ mici iar ierarhizarea persoanelor din colective se face in general dupa criterii de competenta profesionala, asa ca tehnica practica a distribuirii fortate nu o vom dezvolta in aceasta lucrare. Liste prescalate - metoda intervalelor aparent egale si evaluarea sumativa Tehnica de apreciere in baza listelor prescalate este utilizata in general in activitatile de cercetare deoarece s-au dovedit ca au un grad ridicat de acuratete. Tehnica consta in alegerea unor caracteristici ale persoanei evaluate pe care evaluatorul trebuie sa le aleaga dintr-o lista de comportamente preexistente. Practic, evaluatorul inregistreaza comportamentul angajatului dar nu acorda o nota estimativa performantelor sale profesionale sau caracteristicilor personale ale acestuia. Metoda intervalelor aparent egale - utilizarea practica a metodei presupune compunerea unei liste cu comportamente sau rezultate ale activitatilor de munca care caracterizeaza cel mai bine persoana detinatoare a postului de munca analizat. Evaluatorul ierarhizeaza comportamentele din lista raportandu-le la angajatul evaluat. Deoarece fiecarui comportament (item) i se acorda in prealabil o anumita valoare scalara in final se obtine o cota globala ponderata care constituie nota de eficienta profesionala a celui evaluat. Un exemplu de itemi pentru aprecierea lichidatorilor de daune din sucursala teritoriala a companiei de asigurari, avem: Tabelul 7.3. - Exemplu de itemi pentru evaluarea lichidatorilor de dauna
Operatiunea cea mai importanta este conceperea listei cu comportamentele si/sau activitatile specifice profesiei evaluate. Parerea noastra este ca seful direct este cel mai in masura sa conceapa aceasta lista, care trebuie sa cuprinda atat comportamente si activitati pozitive cat si negative. Activitatea acestuia consta in redactarea lor intr-o maniera clara care sa reflecte comportamentul angajatilor intr-un mod cat mai obiectiv posibil. Pasul urmator consta in estimarea de catre evaluatorii desemnati a importantei fiecarui comportment cu ajutorul asa numitei metode a "intervalelor aparent egale", propusa de Thurstone (1928)[10]. Metoda presupune ca fiecare expert face un clasament al fiecarui comportament pe o scala de la 1 - 7 sau de la 1 - 9 in care extremele scalei vor reprezenta cele doua extreme ale comportamentului (cifra 7 sau 9 reprezentand estimarea favorabila a comportamentului). Fiind vorba de mai multi experti, fiecare va acorda o nota, iar ponderea itemului va fi media notelor acordate. In tabelul 7.4, vom prezenta exemplul al modului in care se poate intocmi sinteza aprecierilor a 5 experti pentru ponderarea itemilor in cadrul postului de lichidator de dauna in sucursala teritorila din exemplul anterior. Tabelul 7.4. - Sinteza aprecierilor pentru ponderarea itemilor
Sursa: (dupa Pitariu - op cit, 2006, pag 245) Dupa calcularea ponderii fiecarui item in cadrul postului de munca, munca evaluatorilor va consta in selectarea acelor comportamente sau sarcini de munca care ii corespund fiecarei persoane evaluate din cadrul departamentului in care se doreste ierarhizarea persoanelor. Ierarhizarea persoanelor din fiecare departament se va face dupa suma ponderilor aferente comportamentelor sau sarcinilor executate de persoana evaluata. Metoda evaluarilor sumative - presupune evaluarea persoanelor pe baza unor itemi dispusi pe o scala grafica de evaluare prevazuta cu trepte ierarhice sau calificative. Evaluatorul bifeaza acordul sau corespunzator nivelului calificativului sau frecventa comportamentului descris prin item. Fiecare raspuns, pentru itemii dezirabili are o scala cu note sau calificative de 5 trepte in care treapta 5 este cea mai mare si corespunde calificativului cel mai bun, iar treapta 1 calificativului cel mai slab. In final va fi obtinuta o cota globala de evaluare, prin insumarea valorilor categoriilor de raspunsuri alese de evaluatori. Fisa de evaluare a lichidatorului de dauna
Figura 7.6. - Esantion de itemi pentru evaluarea lichidatorilor de dauna pe o scala de competenta profesionala, prin metoda evaluarilor sumative ( dupa Guion, [11]1968) La constructia scalelor, definitivarea itemilor dupa care se face evaluarea se face de un colectiv de specialisti compus de catre managerul direct al departamentului care trebuie evaluat, managerul departamentului de resurse umane al companiei si alti manageri ai departamentelor care cunosc in amanunt obiectivele companiei in general, pe termen mediu si lung si al departamentului in special. Acesti specialisti vor stabili o lista cu comportamente specifice posturilor de munca ai carui ocupanti trebuie evaluati iar pentru fiecare comportament un anumit numar de itemi pe baza carora urmeaza sa se faca evaluarea. Proiectarea scalelor trebuie facuta cu acelasi numar de trepte, astfel incat fiecare din itemii prevazuti, sa fie judecati conform acelorasi ordine de marime. Cota aferenta fiecaruia din comportamentele pe care lista le contine se calculeaza ca medie ponderata a raspunsurilor aferente itemilor comportamentului respectiv. Scale cu descrieri comportamentele Scalele cu descrieri comportamentale au ca scop evaluarea comportamentului profesional in baza unor caracteristici psihometrice. Consideram ca in asigurari cea mai utila pentru evaluarea personalului conform acestei metode este scala de evaluare a expectantelor, denumita in literatura de specialitate si scala cu ancore comportamentele - (S.E.A.C ), pe care o vom descrie in continuare: Sistemul de evaluare a expectantelor a fost conceput de Smith si Kendall[12] si are la baza evaluarea comportamentului pe baza mai multor scale de evaluare, fiecare constand dintr-o serie de expectante scalate. Prin intermediul unei scale de acest tip evaluatorul noteaza comportamentul asteptat din partea unei persoane in timpul activitatilor sale de munca. Expectanta este o estimare bazata pe observarea comportamentului manifestat anterior in mod sistematic. Autorii citati specifica in metodologia de aplicare a scalei de evaluare a expectantelor ca pentru atenuarea erorilor care pot aparea in procesul de evaluare este important ca evaluatorii sa participe la constructia intregului proiect. Constructia unei scale de evaluare a performantelor celor care lucreaza in industria de asigurari dupa aceasta metoda presupune parcurgerea urmatorilor pasi, adaptati dupa Smith si Kendall, sunt urmatorii: Pasul 1 Managerul departamentului din care fac parte persoanele care trebuie evaluate, impreuna cu alti manageri care cunosc obiectivele pe termen scurt si mediu ale companiei si ale departamentului ai carui angajati se evalueaza, vor elabora cate un set de dimensiuni care definesc calificarea unui angajat ca bun specialist in postul a carui activitati le executa. Dupa ce fiecare a elaborat dimensiunile (activitatile) pe care le crede, in cadrul unei sedinte, de comun acord, evaluatorii vor intocmi o singura lista cu acele activitati pe care fiecare le-a specificat. Autorii amintiti specifica faptul ca in final lista trebuie sa cuprinda 10-15 activitati (dimensiuni). Pasul 2 Lista anterior conceputa va fi distribuita unui lot de specialisti (consideram ca un numar de 10 specialisti este suficient), care vor trebui sa conceapa unul sau doua exemple care sa descrie un comportament de performanta profesionala superioara, medie si inferioara referitor la fiecare activitate (dimensiune). Dupa centralizarea lor, pe o lista unica vor fi trecute cele care se regasesc in listele celor mai multi specialisti. Pasul 3: Se compara noua lista conceputa in pasul 2 cu lista similara de la evaluarea anterioara. Exemplele nou aparute in lista vor trebui alocate de specialisti activitatii careia ii apartin. Exemplele recunoscute de specialisti si alocate activitatilor initiale vor fi trecute in lista finala, celelalte vor fi eliminate pe motiv ca sunt ambigue si sunt recunoscute ca ar reprezenta activitatea descrisa. Pasul 4: Itemii grupati pe fiecare dimensiune vor fi trecuti pe cate o pagina in asa fel incat sa avem atatea pagini cu itemi cate dimensiuni ( activitati) au fost concepute si selectate. Eventual se mai filtreaza o data itemii fiecarei activitati sau fiecarui comportament prin notarea lor de un lot de experti cu notele unei scale cu 5 sau 9 trepte. Itemii se vor ierarhiza in ordinea crescatoare a mediei notelor acordate de experti. Acei itemi care au note dispersate vor fi eliminati sau se vor elimina extremitatile, urmand sa fie ierarhizati dupa media notelor ramase. Fisele cu comportamentele finale a caror itemi au fost ordonati dupa algoritmul descris anterior sunt repartizate evaluatorilor (managerilor) care vor trebui sa-si evalueze subordonatii. Fiecare subordonat va fi evaluat de minim 2-3 evaluatori, rezultatele se vor corela intre ele pentru o estimare a fidelitatii notarilor. Exemplificam descrierea metodei cu scala de evaluare a expectantelor pentru posturile de lichdatori de daune dupa cea mai importanta activitate a acestora: constatarea daunelor produse de evenimentele acoperite prin contractul de asigurare al companiei
Figura 7.7. - Scala de apreciere construita dupa metoda scalei de evaluare a expectantelor pentru posturile de lichidatori de dauna Sursa: adaptat dupa Farr si altii, 1981 Evaluarea persoanelor din compartimentul daune dupa aceasta metoda consta in alegerea, de catre fiecare evaluator, a unui exemplu specific, corespunzator activitatii in munca a evaluatului, din lista activitatilor specifica postului. Fiecarui exemplu specific ii corespunde un calificativ numeric, specific scalei atasate. Dupa centralizarea calificativelor numerice specifice fiecarei activitati, se va calcula media ponderata a calificativelor tuturor evaluatorilor. In final lichidatorii de daune din departament se vor ierarhiza dupa suma mediilor ponderate a tuturor activitatilor din lista construita pentru acest scop. Scale cu observatii comportamentale Aceste scale se bazeaza pe estimarea de catre evaluatori a comportamentelor (activitatilor) specifice unui post de munca cu ajutorul unor note care caracterizeaza dimensiuni ale muncii executate de evaluat. Evaluatorului i se solicita sa noteze frecventa cu care dupa parerea sa se manifesta activitatea descrisa la persoana evaluata[14]. Pentru notarea frecventei activitatii in munca, scala cu observatii comportamentele foloseste metoda Likert[15], cu ajutorul careia se insumeaza notele care reflecta performanta in munca a evaluatului. Potrivit metodei amintite, notarea se face pe o scala cu cinci trepte in care cele doua extreme ale ei reflecta performanta activitatii la persoana evaluata, 1(niciodata) si 5(intodeuna). Pentru exemplificare vom utiliza activitatea: rezistenta licidatorilor de daune la schimbarea metodologiei de lichidare a daunelor. Am ales aceasta activitate deoarece datorita cresterii ratei daunei la asigurarile de autovehicule, managerii companiilor de asigurari, modifica des conditiile de subscriere a acestor asigurari si totodata si metodologia de instrumentare si lichidare a daunelor produse, fapt care le produce stres si o anumita rezistenta la schimbare. Managerii vor trebui sa stie modalitatea in care vor reactiona fiecare din cei care vor aplica noile norme de lucru. 1.Rezistenta lichidatorilor de daune la schimbarea metodologiei de lichidare a daunelor a) dupa lecturarea noilor norme, sesizeaza necesitatea schimbarii normelor vechi 1 2 3 4 5 Niciodata intodeauna b) percepe utilitatea noilor norme 1 2 3 4 5 Niciodata intodeauna c) sesizeaza modificarile care trebuiesc facute in pasii constatarilor de dauna si in noua metodologie de calcul a despagubirii 1 2 3 4 5 Niciodata intodeauna d) se consulta cu colegii privind noua motodologie care se va implementa 1 2 3 4 5 Niciodata intodeauna e) sesizeaza seful ierarhic privind unele erori sau neconcordante aparute intre vechile norme si cele noi 1 2 3 4 5 Niciodata intodeauna f) in cadrul sedintei de instruire a noilor norme isi spune parerea asupra noilor norme, a imbunatatirilor pe care le aduc, a neconcordantelor si a punctelor slabe ale acestora. 1 2 3 4 5 Niciodata intodeauna Figura 7.8. - Scala cu observatii comportamentele pentru evaluarea rezistentei la schimbarea metodologiei de lichidare a daunelor de catre lichidatorii de daune Sursa: prelucrat dupa Latham si Wexley- op cit, 1981 Descrierea metodei de catre cei care au implementat-o reda si modul de evaluare a activitatii analizate, care, adaptat cazului descris de noi, avem: 6-10 puncte, lichidatorul de dauna este reticent la noile norme si nu le va accepta; 11-15 puncte, lichidatorul de dauna este usor reticent la noile norme, cu ajutor din partea colegilor si a sefului direct le va intelege si le va accepta; 16-20 puncte, lichidatorul accepta si implementeaza noile norme, facandu-si meseria; 21-25 puncte, lichidatorul accepta noile norme, explica colegilor utilitatea lor si ajuta intreg colectivul sa le implementeze si sa se adapteze noilor cerinte; 25-30 puncte, lichidatorul este entuziast privind schimbarea normelor si a modului in care acestea vor aduce beneficii companiei. Asa cum am afirmat la inceputul acestui subcapitol, scopul nostru nu a fost descrierea unor metode sau tehnici considerate de noi cele mai eficiente in aprecierea performantelor profesionale a angajatilor din companiile de asigurari. Alegerea unei anumite metode sau a alteia de evaluare a performantelor depinde de scopul evaluarii, de marimea companiei si complexitatea activitatilor pe care compania le desfasoara. Alegerea metodei de evaluare depinde in mare masura si de factorii care duc la obtinerea performantelor profesionale. Daca o metoda este considerata ca fiind optima pentru evaluarea angajatilor din centrala companiei, ea poate fi ineficienta in evaluarea performantelor profesionale a angajatilor dintr-o sucursala sau aceasta poate da erori majore daca este aplicata in alta sucursala unde performantele profesionale au depins de factori care se manifesta pe plan local. Parerea noastra este ca pentru o eficienta apreciere a performantelor dintr-o companie de asigurari trebuie luat in calcul, in primul rand scopul evaluarii si in al doilea rand toti factorii care influenteaza obtinerea performantelor profesionale a angajatilor care trebuie evaluati. H.Pitariu - op. cit 2006, pag 233, D.C. Fisher, F.L.Schoenfeldt. B.J.Shaw - op.
cit, 1990, pag 426- P.C.Smith, L.M. Kendall - Retranslation of expectations: an approach to the construction of unambiguous anchors for rating scales. Journal of Applied Psychology, 1963, pag 153
|